Capash20102011

Déverrouillez les secrets du WISC-IV

Dr Medhi LITRANI

Psychologue, docteur en psychologie

« Développement cognitif, Education, Handicap »

Le concept d'intelligence : « adaptation, capacité d'un organisme à modifier son comportement pour s'adapter aux contraintes à un environnement. »

Consensus: flexibilité de changer de stratégies.

Le stock de neurones s'achève à 2 ans (organisation). Perte neuronale à partir de 30ans.

La plasticité (adaptabilité) se constate au niveau des processus mentaux, des connexions neuronales.

L'intelligence: un pb théorique:

Existe t-il une intelligence générale ou plusieurs types d'intelligences? Une intelligence unique, générale, qui s'appliquerait à tous les domaines de la cognition? Ces domaines dépendent d'un facteur général.

L'intelligence générale – SPEARMAN – 1904 « l'intelligence est une caractéristiques globale de la conduite, susceptible de se manifester dans des situations très diverses. » Cherche à démontrer l'existence d'un facteur commun de réussite.

CATELL et HORN -1966- il a des sous domaines ou les classements sont encore plus semblables (ex: ortho et grammaire).

L'intelligence fluide : tt ce qui correspond à la logique et au raisonnement non verbal (ex : quel est le président actuel de la république?) réponse spontanée.

L'intelligence cristallisée : langage, connaissance verbale (ex : date de la révolution?) réponse qui fait appel à ses connaissances.

CARROLL - 1993 - : facteur général d'intelligence : intelligence fluide, intelligence cristallisée, apprentissage mémoire, perception visuelle, perception auditive, flexibilité/créativité (ex: donne moi toutes les utilisations d'un problème), rapidité/traitements (traitement de l'information), vitesse décision mentale (temps entre la stimulation et la réponse motrice, ex : répondre par oui ou par non à un questionnaire).

Modèles théoriques:

STERNBERG – 2003 – modèle d'intelligence triarchique : distinction de 3 grands aspects de l'intelligence.

• aspect interne: intelligence analytique: le fait que je mobilise mes savoirs-faire pour résoudre un problème.

• aspect externe: intelligence pratique : application pratique des cognitions face à un environnement donné. Une conduite intelligente dépend de ce qui est valorisé dans telle ou telle culture.

• Aspect expérientiel: intelligence créative: Association de l'expérience et du traitement de la nouveauté. Trouvée une idée originale pour résoudre un problème nouveau.

Intelligences multiples – GARDNER - 2003 - Identification de 7 formes d'intelligence :

Indépendantes: linguistique, logico-mathématique, spatiale, kinesthésique, musicale, « social » inter personnelle, « émotionnelle » intra personnelle.

Données historiques:

• 1949 WISC (échelle d'intelligence pour enfants de Wechsler)

• 1974 WISC R

• 1991 WISC III

• 2005 WISC IV

  . indice de compréhension verbale, 3 épreuves, il évalue la façon dt le langage est compris, traité, stocké et restitué;

  . indice de raisonnement perceptif, 3 épreuves, évalue le raisonnement logique et raisonnement spatial,

  . indice de mémoire de travail, permet l'évaluation d'un empan de chiffre, capacité à mémoriser et capacité d'inhiber ce qui n'est pas pertinent

  . indice de vitesse de traitement: rapidité cognitive, vitesse à laquelle je vais résoudre de petites tâches.

  (Traduit et adapté à la culture du pays dans lequel il est passé)

L'effet FLYNN : les performances au premier test augmente avec le temps.

80% de l'amélioration des performances sont dues à la nourriture et l'accès au soin.

20% : + de scolarisation, médias, accès au savoir …

Comment ça marche ?

Étalonnage: test: 1000 enfants répartis par niveau socio-économique des parents et leur lieu géographique dans la ville. On présente les mêmes épreuves, avec les mêmes consignes, les résultats sont traités statistiquement.

95% de la pop entre 70 et 130 de QI

70% entre 75 et 110 30% entre 110/130

le QI représente une distance à la norme et non un potentiel intelligent.

Si j'ai 130 de QI, 2% de la norme est au dessus de moi, 80% au dessous.

Le diagnostique de déficient s'appuie sur un test de QI + K-ABC + une limitation des activités visant à s'autonomiser dans la vie quotidienne.

? diagnostique posé avant 18 ans pendant le cursus scolaire.

Pour bien apprendre :

nourrir le cerveau en oxygène (sport, au minimum marcher, 20mn) et

en sucre (on mange, une mandarine suffit),

le repos (temps libre),

le travail (une demi heure à trois quart d'heure pour des grands).

--> Cycle de 1h30

liratni@live.fr

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